Conocimiento y tecnología en el “Tercer Mundo”
Carlos Poblete Avila
Así como los pueblos que carecen de memoria histórica no tienen destino, también los que no generan conocimiento están impedidos de aspirar al desarrollo.
El conocimiento humano es una constante facultad de la especie, por decirlo de algún modo, y es fruto de la necesidad. Se alcanza el saber por azar y también de un modo sistemático, científico. Grandes hallazgos han sido producto de imponderables, pero no es ni debe ser ésa la norma.
Se dice que el hombre ha generado más conocimiento en las tres últimas décadas que en 3 siglos. No me refiero a calidad, sino a cantidad, también trascendente tema.
El sentido común universal indica que generar conocimiento ha de ser un propósito con el fin de elevar la calidad de la existencia humana, de preservar toda vida en el planeta, y la integridad de éste mismo.
Es aconsejable evaluar el cumplimiento de esos objetivos, tal vez la conclusión no sea tan satisfactoria.
Los sistemas educativos serán (debieran ser ) los encargados de estimular el sentido de averiguación, de inquietud intelectual en los niños, jóvenes y adultos, condición y principio esencial en la creación de conocimiento útil.
Toda actitud científica desde el sistema escolar, obviamente ha de estar fundada en una política de Estado con carácter estratégico. Lamentablemente (Chile, país de lamentos, del más o menos, y de los diminutivos) no sucede ni lo uno ni lo otro. En verdad lo que sucede es la mutilación de la natural curiosidad humana con proyección de país.
Tan sólo un dato espeluznante: el Estado chileno destina por décadas el 0.7 % del PIB a investigación científica, mientras los países de los polos desarrollados invierten el 5% y más. Asistimos al desarrollo del subdesarrollo. Tampoco en el país existe conciencia crítica.
Todavía en este país los ” grandes ” problemas se reparan con alambritos.
